{"id":4457,"date":"2022-06-24T12:42:30","date_gmt":"2022-06-24T12:42:30","guid":{"rendered":"https:\/\/periodismo360.com\/?p=4457"},"modified":"2024-08-14T08:58:38","modified_gmt":"2024-08-14T12:58:38","slug":"aprendizaje-se-pudo-haber-retazado-10-anos-por-efectos-de-la-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/periodismo360.com\/?p=4457","title":{"rendered":"Aprendizaje se pudo haber retazado 10 a\u00f1os por efectos de la pandemia"},"content":{"rendered":"

Cuatro de cada cinco\u00a0alumnos<\/strong>\u00a0de sexto grado de la primaria en\u00a0Am\u00e9rica Latina y el\u00a0<\/strong>Caribe no podr\u00e1n comprender un texto simple, por los efectos del cierre de las\u00a0escuelas<\/strong>\u00a0debido a la pandemia del\u00a0COVID-19<\/strong>.<\/p>\n

De acuerdo con un informe publicado por el\u00a0Banco Mundial y Unicef,<\/strong>\u00a0en colaboraci\u00f3n con la\u00a0Unesco<\/strong>, esta nueva estimaci\u00f3n, calificada como alarmante, tambi\u00e9n sugiere que luego de dos a\u00f1os de cierre de\u00a0escuelas<\/strong>\u00a0en la regi\u00f3n a causa de la COVID-19, los resultados del\u00a0aprendizaje<\/strong>\u00a0podr\u00edan haber retrocedido m\u00e1s de diez a\u00f1os.<\/p>\n

El nuevo informe, \u201cDos a\u00f1os despu\u00e9s: salvando a una generaci\u00f3n\u201d, recalca que estas p\u00e9rdidas de\u00a0aprendizaje<\/strong>\u00a0podr\u00edan costar a los\u00a0alumnos<\/strong>\u00a0de hoy una reducci\u00f3n en sus ingresos del 12 por ciento a lo largo de su vida y que la evidencia que surge a lo largo de Am\u00e9rica Latina y el Caribe apoya estas estimaciones.<\/p>\n

De acuerdo con los datos, los ni\u00f1os de Am\u00e9rica Latina y el Caribe vivieron algunos de los cierres de escuela por COVID-19 m\u00e1s largos y constantes del mundo. En promedio, desde el comienzo de la pandemia los\u00a0alumnos<\/strong>\u00a0de la regi\u00f3n perdieron, parcial o completamente, dos tercios de los d\u00edas de clase presenciales, con una p\u00e9rdida estimada de 1.5 a\u00f1os de\u00a0aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n

\u201cAm\u00e9rica Latina y el Caribe enfrenta una crisis educativa sin precedentes que podr\u00eda comprometer el desarrollo futuro de nuestros pa\u00edses\u201d, dijo Carlos Felipe Jaramillo, vicepresidente del Banco Mundial para Am\u00e9rica Latina y el Caribe.<\/p>\n

Considera que el hecho de que una gran mayor\u00eda de los\u00a0alumnos<\/strong>\u00a0de sexto grado tal vez no logre comprender lo que leen pone un signo de interrogaci\u00f3n sobre el bienestar futuro de millones de ni\u00f1os que a\u00fan no desarrollaron competencias fundamentales cr\u00edticas, algo que eleva el riesgo de profundizar aun m\u00e1s las desigualdades de larga data en la regi\u00f3n.<\/p>\n

Se\u00f1ala el informe que los ni\u00f1os m\u00e1s j\u00f3venes y vulnerables han sido desproporcionadamente afectados por estas p\u00e9rdidas de\u00a0aprendizaje<\/strong>, como muestra la evidencia m\u00e1s reciente a lo largo de la regi\u00f3n, lo que sienta las bases para una mayor desigualdad y una crisis generacional.<\/p>\n

\u201cAm\u00e9rica Latina y el Caribe ya perdieron m\u00e1s de diez a\u00f1os de avances en t\u00e9rminos de\u00a0aprendizaje<\/strong>\u00a0a causa de los dos a\u00f1os de cierre de\u00a0escuelas<\/strong>\u00a0por COVID-19. Y esta cat\u00e1strofe educativa sigue en marcha, d\u00eda tras d\u00eda\u201d, dijo Jean Gough, director regional de Unicef para Am\u00e9rica Latina y el Caribe.<\/p>\n

Destac\u00f3 que si bien la mayor\u00eda de las\u00a0escuelas<\/strong>\u00a0de la regi\u00f3n ha reabierto, hay demasiados ni\u00f1os que no han podido regresar a la escuela a tiempo completo, y muchos de los que han regresado est\u00e1n perdidos.<\/p>\n

\u201cEn ambos casos no est\u00e1n aprendiendo. Cerrar los ojos ante la crisis educativa m\u00e1s severa jam\u00e1s enfrentada por la regi\u00f3n perjudicar\u00e1 a los j\u00f3venes de hoy y a todos nosotros a largo plazo\u201d, recalc\u00f3 Jean Gough.<\/p>\n

Se\u00f1ala como clave para ayudar a reencauzar a esta generaci\u00f3n colocar a la recuperaci\u00f3n educativa en lo m\u00e1s alto de la agenda p\u00fablica; reintegrar a todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as que han abandonado la escuela y asegurar que permanezcan en ella; recuperar el\u00a0aprendizaje<\/strong>\u00a0y asegurar el bienestar socioemocional de los ni\u00f1os y ni\u00f1as y valorar, apoyar y formar a las y a los docentes.<\/p>\n

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Segunda peor crisis educativa<\/strong><\/span>Tambi\u00e9n fue publicado el informe \u201cSituaci\u00f3n de la pobreza de aprendizaje a nivel mundial: actualizaci\u00f3n 2022\u201d, elaborado por el Banco Mundial, Unesco, Unicef, FCDO, Usaid y BMGF, que muestra que, en t\u00e9rminos comparativos, la crisis educativa en Am\u00e9rica Latina y el Caribe coloca a la regi\u00f3n en el segundo peor lugar a nivel mundial. Apenas la regi\u00f3n de \u00c1frica Subsahariana muestra una tasa m\u00e1s alta de pobreza de aprendizaje, con nueve de cada diez alumnos que no pueden leer ni comprender un texto simple al final de la primaria. M\u00e1s preocupante aun, Am\u00e9rica Latina y el Caribe muestran el aumento m\u00e1s pronunciado en este \u00edndice desde 2019, seguidos de Asia Meridional.<\/p>\n<\/div>\n